Contexte:

Le 3 décembre 2024, le Bureau de l'apprentissage de la langue et de la citoyenneté de la sous-direction de l’Intégration des Etrangers (au sein du Ministère de l’Intérieur) a organisé un séminaire national sur le dispositif « Ouvrir l’école aux parents pour la réussite des enfants (OEPRE) », copiloté depuis 2008 par la Direction de l’intégration et de l’accès à la nationalité au sein du Ministère de l’Intérieur et la Direction générale de l’enseignement scolaire (DGESCO) au sein du Ministère de l’Éducation Nationale et de la Jeunesse pour permettre aux parents allophones d’améliorer leur connaissance du français, de s’initier aux valeurs de la République française et de mieux comprendre le fonctionnement de l’école afin de mieux accompagner la scolarité de leurs enfants.

Lors du séminaire, un temps a été consacré à examiner ce qui est fait dans d'autres États membres de l'UE pour aider les parents non francophones à aider leurs enfants à réussir à l'école. Dans ce contexte, le REM France a demandé aux pays membres et observateurs du REM des informations sur les programmes existants dans ce domaine dans leur pays.

États ayant répondu à la question ad hoc:

22 pays membres et observateurs du REM (dont BE) ont fourni une réponse publique à cette question ad hoc.

Résultats:

Une analyse préliminaire des résultats de la question ad hoc montre que :

• Au moins quatre pays déclarent avoir des initiatives nationales très similaires au dispositif français "OEPRE". En BE, par exemple, l’administration de la Communauté française de Bruxelles (Commission communautaire française – COCOF) finance l’organisation d’« ateliers parentalité scolaire », dispensés par l’association à but non lucratif Proforal. Dans certains pays comme l’AT et le LU, ces initiatives sont intégrées aux mesures générales d’intégration des étrangers, dans lesquelles les parents peuvent opter pour un soutien supplémentaire pour s’orienter dans le système scolaire de leurs enfants. La FI fait état de projets qui vont encore plus loin que des ateliers ou des cours : les parents sont directement impliqués dans la scolarité précoce de leurs enfants en assistant à leurs cours ou en participant à des activités scolaires. Ces interactions quotidiennes avec l’école les aident à rencontrer d’autres parents, à pratiquer le finnois dans un contexte scolaire et à mieux comprendre la structure et le fonctionnement de l’école.
   
• Le dispositif français "OEPRE" se concentre sur l’acquisition de la langue, la transmission de valeurs et la compréhension du fonctionnement et des attentes des écoles, avec pour objectif ultime d’aider les parents allophones à s’intégrer dans le pays d’accueil et à soutenir la réussite scolaire de leurs enfants. En BE, les ateliers sur la parentalité à l’école visent à soutenir les parents allophones vers plus d’autonomie et d’action dans la scolarité de leurs enfants. Bien qu’ils aient une composante linguistique, l’objectif premier n’est pas l’acquisition de la langue ou la transmission de valeurs, mais plutôt d’aider les parents à s’orienter dans le système scolaire de leurs enfants afin de soutenir leur réussite scolaire. Dans d’autres pays, comme CY, l’acquisition de la langue est l’objectif principal de ces initiatives.
   
• D’autres pays signalent avoir mis en place des initiatives visant à soutenir les parents dans la réussite scolaire de leurs enfants, mais dans des cadres beaucoup plus ciblés. Par exemple, dans le cadre de la protection temporaire, BG a organisé des campagnes d’information pour aider les parents ukrainiens à inscrire leurs enfants dans les écoles locales. De même, en EL et en RS, des initiatives ont également ciblé les enfants réfugiés et leurs parents, par le biais de séances d’information pour expliquer le système éducatif, ses attentes envers les élèves et les responsabilités des parents, soit dans les écoles (EL) soit même directement dans les centres d’asile (RS).

Pour plus de détails, veuillez lire (en anglais) la compilation des réponses ci-dessus.