La maîtrise de la langue du pays d’accueil est un facteur clé pour l’intégration des BPI, facilitant la participation sociale, l’accès à l’éducation et à l’emploi. Les adultes BPI rencontrent souvent des défis spécifiques liés à l’alphabétisation, à leur parcours éducatif, à leur expérience de déplacement et à leurs circonstances personnelles. Pour mieux comprendre et répondre à ces défis, le Réseau Européen des Migration (REM), en collaboration avec le Conseil de l’Europe et l’OCDE, a réalisé cette fiche d’information. Celle-ci propose un panorama détaillé des mesures de soutien à l’apprentissage de la langue et à l’alphabétisation, couvrant à la fois les apprentissages formels et non formels, et analyse la manière dont ces mesures répondent aux besoins divers des adultes BPI. 

Selon la fiche d’information, les principaux résultats sont les suivants :

• 23 des 24 pays membres et observateurs du REM contributeurs proposent désormais des cours de langue et d’alphabétisation gratuits financés par les fonds publics pour les adultes BPI.
   
• 17 pays adaptent leurs programmes à différents niveaux d’alphabétisation, en incluant un accompagnement pour les personnes ayant peu ou pas de scolarité, les apprenants analphabètes, ou ceux ayant besoin d’aide pour un alphabet différent ou pour l’alphabétisation numérique.
   
• 10 pays proposent des cours ou des dispositifs d’apprentissage pour les personnes en situation de handicap ou ayant d’autres besoins spécifiques d’apprentissage.
   
• La conception et la mise en œuvre des cours impliquent souvent une collaboration entre les ministères, les autorités locales, les établissements d’enseignement et les organisations de la société civile.
   
• Dans 11 pays, les adultes BPI sont tenus de suivre des cours de langue et d’alphabétisation ; dans 4 pays, un certain niveau de compétence est requis, et dans 2 pays, cette obligation s’applique uniquement si les BPI souhaitent bénéficier de certaines prestations sociales.
   
• La plupart des systèmes incluent des mécanismes formels d’assurance qualité pour garantir que les prestataires sont certifiés, que les enseignants sont qualifiés et que les retours des participants sont pris en compte.
   
• 12 pays ont signalé de bonnes pratiques combinant l’apprentissage des langues avec une formation professionnelle ou en milieu de travail afin de faciliter l’accès au marché du travail.
   
• De nombreux pays contribuent également à lever les obstacles pratiques à l’apprentissage en proposant des horaires flexibles, des services de garde d’enfants, des possibilités d’apprentissage en ligne et un accompagnement par des mentors.
   
• 18 pays évaluent le niveau de langue et d'alphabétisation avant et/ou après les cours. Quatre pays ont identifié des facteurs influençant l’apprentissage : la maîtrise de la langue maternelle peut accélérer les progrès, tandis que des difficultés d’apprentissage, des problèmes de santé, une méconnaissance des méthodes d’apprentissage, la mobilité, des conditions de vie précaires, la distance par rapport aux cours ou l’absence de garde d’enfants peuvent les freiner.

Pour plus de détails, veuillez consulter la fiche d’information ci-dessus.