Achtergrond:

Het Actieplan voor Integratie en Inclusie 2021-2027 erkent scholen als integratiecentra voor kinderen en hun families en benadrukt de noodzaak voor EU-lidstaten om ervoor te zorgen dat migrantenkinderen toegang hebben tot kwaliteitsonderwijs, uitgerust om cultureel en taalkundig diverse kinderen te bedienen. Als gevolg hiervan zijn er op Europees niveau verschillende initiatieven en maatregelen geïmplementeerd om de toegang tot kwaliteitsonderwijs voor migrantenkinderen te verbeteren. 

Met oog voor het belang van effectieve toegang tot onderwijs voor migrantenkinderen, verzamelt deze ad hoc vraag informatie over bestaande praktijken die migrantenkinderen van 6-18 jaar helpen zich aan te passen aan verschillende culturele omgevingen in basis- en middelbare scholen. Deze ad hoc vraag richt zich op systematische maatregelen op nationaal niveau. 

Respondenten:

26 EMN-leden en waarnemende landen gaven een openbare reactie op deze ad hoc vraag. 

Bevindingen:

Een voorlopige analyse van de resultaten van de ad hoc vraag toont aan dat: 

• De overgrote meerderheid van de EMN-leden en waarnemende landen biedt ondersteuningsmaatregelen op nationaal niveau voor migrantenkinderen om hen te helpen zich aan te passen aan de verschillende culturele omgeving in basis- en middelbare scholen. De meest voorkomende maatregel is ondersteuning bij het leren van de lokale taal of talen. Deze taalondersteuning kan parallel aan de reguliere lessen worden gegeven (bijv. AT), of via voorbereidende, overbruggings- of overgangsklassen die zijn ontworpen om kinderen voor te bereiden op de instroom in het reguliere onderwijs (bijv. BE). Psychosociale ondersteuning wordt ook geboden om migrantenkinderen te helpen zich aan te passen aan een andere onderwijsomgeving in verschillende landen. 
• De meerderheid van de reagerende EMN-leden en de Republiek Servië nemen gerichte maatregelen om de interculturele en psychosociale competenties van leraren te versterken bij het ondersteunen van migrantenkinderen. De meest voorkomende interventie is lerarenopleiding, gevolgd door het verstrekken van specifieke educatieve materialen. In verschillende landen werden deze tools en trainingsprogramma's geïntroduceerd als reactie op de komst van Oekraïense kinderen (bijv. BG). 
• Slechts enkele EMN-leden monitoren specifiek het niveau van academische prestaties van migrantenkinderen en vergelijken hun resultaten met die van autochtone kinderen. In FI nemen migrantenkinderen bijvoorbeeld deel aan evaluaties van leerresultaten door het Fins Onderwijs Evaluatiecentrum (FINEEC), die de prestaties meten ten opzichte van de doelstellingen zoals vastgelegd in het nationale kerncurriculum voor verschillende vakken en hun resultaten kunnen worden vergeleken met die van autochtone kinderen. 
• Landen hebben verschillende uitdagingen geïdentificeerd bij het ondersteunen van de aanpassing van migrantenkinderen aan verschillende culturele omgevingen in scholen. Deze omvatten bijvoorbeeld taalbarrières, verschillen tussen onderwijssystemen, gebrek aan gekwalificeerde leraren, concentratie van migrantenkinderen in specifieke scholen en vroege identificatie van speciale onderwijsbehoeften. 
• De goede praktijken die door de reagerende landen zijn geïdentificeerd, hebben voornamelijk betrekking op maatregelen die zijn genomen om de hierboven beschreven uitdagingen tegen te gaan. FI, MT en PT meldden de actieve betrokkenheid van ouders en andere verzorgers bij de educatieve integratie van hun kinderen als goede praktijk. EE en LV deelden positieve ervaringen met de benoeming van begunstigden van tijdelijke bescherming (of andere wettelijk verblijvende onderdanen van derde landen) als leraren of ondersteunend personeel. 

Voor meer informatie kunt u het hierboven bijgevoegde Inform lezen, en voor verdere details kunt u ook de bijgevoegde compilatie van antwoorden raadplegen.